6月20日—21日，苏州市、无锡市高中生物学科青年教师教学基模特本功大赛在张家港市沙洲中学举行。来自两市的21位青年教师参加了这次教学基本功大赛。比赛的内容有理论知识考试、命题、实验操作、模拟讲课、即兴演讲、课件展示等。比赛结束后，安排了一个项目“点评”。无锡市教研员陈严老师把其中的“模拟讲课”和“即兴演讲”的点评任务交给了我。说实话，自己对这两项基本功的要求和规范缺乏全面的了解，更缺少深入的思考，要担负起点评的重任，很是为难。于是，用即兴的“感想”代替了“点评”，以此与学科同行进行交流、探讨。

        各位老师：大家上午好！

   首先向大家声明一点，我不是来作“点评”的。因为，无论是模拟讲课，还是即兴演讲对我来说，都是新生事物。对模拟讲课和即兴演讲的有关要求与规范，也在学习之中。要做点评恐难胜任。昨天下午，担任了模拟讲课和即兴演讲的评委，从中学习了不少东西，也产生了一些感想。所以，我只能谈一下自己的一些感想。

   在谈感想之前，首先要表示一下感谢。感谢苏州市教科院的马老师和无锡市教研中心的陈老师，为我们在座的各位策划了这次富有创意的活动，使得两个大市的教研员和老师有了一个宝贵的学习和交流的机会。

   再一个要感谢的是张家港市教育局和沙洲中学的领导和老师对这次活动的大力支持！正是有了他们热情、周到的安排，使得这次活动得以顺利进行，圆满结束。虽然只是短短的两天时间，但是，这次活动给我们留下了深刻的印象。

下面先说一下“模拟讲课”。模拟讲课与正式的上课，其最大的区别在于缺乏真实的场景，特别是缺少了学生这一课堂的主角，使得模拟讲课与课堂教学相比，似乎缺少了某种“灵魂”，这种“灵魂”就是课堂气氛，就是学生活动，就是师生互动，就是反馈评价……正是由于缺少了这些“灵魂”东西的支撑，使得我们的老师在模拟讲课过程中，始终有一种有劲使不上的感觉。但是，通过模拟讲课中老师的“一招一式”，仍然能够比较全面地考察一位老师的教学基本功。

通过模拟讲课，除了可以直观地考察老师的语言表达和板书设计能力外，还可以考察老师的多种教学基本功。比如，通过对教学内容的呈现，可以考察一位老师对教材内容的理解、把握和处理能力；通过对某些教学行为的关注，可以考察一位老师的教学理念，以及对课堂细节的处理和把握能力；通过有关教学方法、教学手段的选择，以及教学程序的设计，可以考察一位老师对优化课堂教学策略的运用；通过多媒体课件的展示，可以考察一位老师对信息技术与学科教学整合的能力……

昨天我们听的模拟讲课的课题是“群落的演替”。与“基因指导蛋白质的合成”这一课题相比，这节内容不是很难，但是，对老师来说更具挑战性。这个“挑战性”体现在哪儿呢？体现在对教材的理解、把握和处理上，比如如何通过初生演替的发生发展让学生感悟生物与环境之间的那种“微妙关系”，也体现在课程理念的落实上，比如如何通过学生身边的事例去引导学生关注学科知识与生产、生活的联系，以及运用所学知识解决实际问题的能力等。

接下来说说“即兴演讲”。与“模拟讲课”相比，对我们学科老师来说，“即兴演讲”的难度似乎更大。一来是它跟学科教学的关系似乎不大，做班主任好像更有用些；二来学科老师平时缺乏这方面的训练。

昨天我们这一组老师演讲的题目是这样的：

张爱玲曾经说过：“对于三十岁以后的人来说，十年八年不过是指缝间的事；而对于年轻人而言，三年五年就可以是一生一世。”（选自《十八春》）。

请结合自身的教育教学工作经历，谈谈你对上述话的感悟。

演讲的特点和要求很多，就昨天几位老师的演讲情况来看，如何构思演讲的内容似乎更值得我们的老师去思考和研究。为此，要注意以下几点：一是演讲的内容要始终围绕中心话题。要善于抓住题目中的关键词，通过关键词进行发散性的拓展；二是演讲内容要联系（教育、教学）实际。联系自身实际可以避免演讲内容的空洞和泛泛而谈；三是恰当运用典型事例。演讲需要用事实说话，典型事例可以让你的演讲更有分量。

对于题目中张爱玲的观点，大多数老师表示了认同，也有老师表示了不同的看法，这是允许的。我以为，对于某种观点的分析，最好能够从正、反两个方面去进行，通过认同和质疑去表达自己对某一观点的认识和感悟。这样的阐述或许会更加全面和完整。

由于自己对“模拟讲课”和“即兴演讲”还处于学习之中，缺乏深入的研究和思考。上述看法仅供参考。不当之处，敬请批评指正。

最后，再次感谢马老师、陈老师对这次活动的精心组织和安排，同时，希望苏州、无锡两市生物学科的联谊活动开展得更多，更好！

谢谢大家！

  实验设计

 实验分析

 苏州市教科院生物学科教研员马建兴老师作“理论考试”点评

 无锡市教研中心生物学科教研员陈严老师作“命题”点评